幸福校園嘉許計劃

參考聯合國教育、科學和文化組織（UNESCO）編制的《全球開心校園框架》，首席快樂官協會採用了幸福校園框架，並融入真誠快樂理論 (PERMAV Theory) – 積極情緒、積極情緒、 參與性、正向關係、意義、成就及活力，設計出適用於香港的幸福校園問卷。該框架為衡量學校學習質素提供了綜合參考指數，不再局限於學生的學術成果。

幸福校園問卷評估學校與幸福校園原則的契合度，並衡量其在三個必要維度 – 持份者、流程和環境空間 – 上的實際執行情況：

• 不以犧牲學術優先為代價
• 為學生提供更好學習體驗
• 帶動全校的學習文化、創造力及創新文化
• 提倡學校團隊之間的信任、包容及合作
• 尊重多元性及差異性
• 承諾達致嚴謹、具參與度及開心的學習環境

5.1  持份者 – 學校裡所有成員的人際及社會關係，被視為三大標準中最重要的一環

• 學校管理層將學校團隊的快樂指數，作為監管系統下的一個成功指標
• 學校管理層推動全校的積極心態及成長思維
• 學校管理層分配時間指導老師及與老師協作，共同創造開心的學習環境
• 老師著重與學生建立具同理心的關係
• 老師與學生分享個人的快樂
• 老師相信每個學生具有個人的潛能
• 老師與家長建立夥伴關係
• 學生在學校裡感受到歸屬感
• 學生能與同學共同學習及積極參與學校活動
• 家長和老師建立互相聆聽、互相理解和互相分享知識的夥伴關係
• 家長持續參與學生的學習
• 學校和社區共同努力，優先考慮推動開心校園

5.2  流程 – 涵蓋可以提升學生心靈健康及非學術為本的技能的教學方法

• 學生的功課在控制範圍內
• 學校的評估方式可以減輕學生的壓力
• 學校採用創新的教學方法和評估策略
• 學校為學生提供促進好奇心、探究和創造力的學習體驗
• 學校為學生提供符合本土文化、同時具有全球意識的學習內容
• 學校設有回饋機制，讓學生及時收到老師的意見和回應
• 學校提供機會讓學生透過自我和集體反思作情緒管理，並減低壓力
• 學校定期慶祝教職員及學生的成就
• 學校讓學生可以自由選擇個性化的教學和學習體驗
• 學校為學生提供課外活動、體育和藝術活動及多元化的學校活動

5.3   環境空間 – 包括實際環境及校園氣氛等元素

• 老師和學校具有個性化的校園空間
• 學校提供多功能學習空間以促進活動和教學的靈活性
• 學校採用全方位學習設計原則，例如：加入殘疾人士設施
• 學校保持著重健康及可持續性的校園環境，包括：照明、溫度、噪音、通風、傢俱舒適度和營養等各方面
• 學校提供安全、參與度高及互動性的數碼或線上線下混合的學習環境
• 使用公共戶外空間進行非規範化學習活動
• 將學校用作社區學習交流場地和社區中心